第16章，大男孩想战术（2 / 3）
虽然他也知道，那些家长哪怕听得进去也还得权衡（比如，爱好与功利，爱好的社会对标度、未来完成度，以及改变家庭处境的指望度），但这个下午，潘帅老师则被他结实打动。
谁让他只有17岁，而这满架的紫藤花正在怒放。人这辈子有多少个这样年华、阳光、鲜花、梦幻全都正好在场的瞬间，如果这一刻都没这样的梦幻，别说“出走半生，归来仍是少年”，就连出走之初都已不是少年了，而是朱曼玉了。
但，潘帅老师还是得对冯一凡说明：就报考学校而言，理科机会比文科多一点。
冯一凡说自己明白。他说，选我喜欢的，还是选别人选得少的？既然都是博弈，那还是选我喜欢的吧，因为我比别人对于我自己更重要。大人总对我说“看看周围，看看周围”，但，如果你永远看周围，你如何把自己交给自己？
潘帅感觉是在跟一个大人说话。
潘帅说，把自己交给自己没错，但自己现在的快乐标准、指数，未必与社会生存、与未来对标。
冯一凡说，如果我连现在的开心都无法保证，谁又能保证我未来的开心？未来与现在得有一个比例，我不想为了未来放弃现在，我哥林磊儿可能可以，但我不想，所以我得先搞定我喜欢的。
一只蜜蜂从紫藤花那儿飞过来，在潘帅眼前嗡嗡地打转。他感觉这小孩让他蛮开眼界的，“十年寒窗换未来快乐生活”这问题都争了几十年了，家长的观点不会变的，但轮到这一轮小孩出场时，小孩可能不买账了，再说这社会如今还未必就一定可以这样换了。
对潘帅老师来说，其实哪怕在去年甚至今年早春，他的思维都不会在这些家长与孩子的情绪纠葛上打转。而如今，这些大人小孩每天都将他拉入情境，让他有了代入感。
潘帅稳了一下情绪，对冯一凡说，但读书毕竟不是“玩”，哪怕再希望得到快乐，那也是需要费劲的。读文科同样不会容易，你文章写得好并不意味高考就能考得好，你这个时候转文科，不可能不苦的，如果没吃一场苦的准备，我看转不转也没什么区别。
他说的是实话。
冯一凡摇了摇手里的复印资料，告诉老师，我喜欢的东西，苦的感觉会少一点。我现在不也在吃苦吗，双份复习，这个学校，没一个人做到。
嗯。潘帅点头，问，冯一凡，我再问一个问题，你执意转文科，是为了抗拒妈妈的强势多一点，还是真只为了喜爱文科本身？
冯一凡想了想，说，现在跟老师你这么说下来，我发现是只为了喜爱；而如果现在是跟她说话，那可能是为了表达抗拒。
他感觉自己说的是真话。他问潘帅老师，潘老师，你说我这样转文科行吗？
潘帅老师没直接回答，他说自己最近在看一本书，还蛮有意思的。他伸手拍了拍放在石椅上的一本书，说，书里有篇文章提到这么一个概念：“理想的接班人”，培养理想的接班人，就是培养“无法想象的人”，而不是完全符合既定经验的人。冯一凡，你相信自己就是那个“无法想象的你”吗？如果相信，有什么不可以为自己去规划呢？
冯一凡好奇地伸出手，拿起椅子上的书，《过去与未来之间》。
他翻着，一眼看见其中有一页文字下面画着线，他默念起来：
“教育的要义在于，我们要决定我们对世界的爱是否足以让我们为世界承担责任，是否要让它免于毁灭。因为若不是有新的、年轻的面孔不断加入进来和重建它，它的毁灭就是不可避免的。教育同时也是要我们决定，我们对我们孩子的爱是否足以让我们不把他们排斥在我们的世界之外，是否要让他们自行决定做出决定，也就是说，不从他们手里夺走他们推陈出新、开创我们从未预见过的事业的机会，并提前为他们重建一个共同世界的任务做准备。”
在冯一凡低头看书的这一会儿，潘帅老师心里对朱曼玉深表同情。
他想，换谁是这朱妈，都不好对付这样的儿子，这不就是“过去与未来之间”这个书名本身吗？这不就是“家长经验”无法满足如今“日益多能的孩子”不断增长的成长需要吗？
他想，这是现阶段家庭教育的主要矛盾吧。
冯一凡从书上抬起头，说，嘿，这一段，特别暖心的。
潘帅看了一下手表，说，现在还有点时间，冯一凡，让我们来商量一下，关于你妈妈，我们需要来点战术。
战术？冯一凡睁大眼睛，感觉这老师蛮好玩的。
如果说，跟冯一凡这样的中学生聊聊，还能让潘帅老师在手忙脚乱中感觉到一点天真和一点正能量的话，那么跟季扬扬谈话，则令他彻底茫然，无措，如遇一团冷雾，不知该怎么办。
因为这小子最近连续迟到，几乎天天迟到。
问他，他说妈妈去医院保胎了，爸爸去北京的党校培训三个月，所以早晨没人叫醒他。
劝他，既然起不来，那么来学校住寝室吧？把生物钟调整过来。
他说，不想来学校住寝室。 ↑返回顶部↑
谁让他只有17岁，而这满架的紫藤花正在怒放。人这辈子有多少个这样年华、阳光、鲜花、梦幻全都正好在场的瞬间，如果这一刻都没这样的梦幻，别说“出走半生，归来仍是少年”，就连出走之初都已不是少年了，而是朱曼玉了。
但，潘帅老师还是得对冯一凡说明：就报考学校而言，理科机会比文科多一点。
冯一凡说自己明白。他说，选我喜欢的，还是选别人选得少的？既然都是博弈，那还是选我喜欢的吧，因为我比别人对于我自己更重要。大人总对我说“看看周围，看看周围”，但，如果你永远看周围，你如何把自己交给自己？
潘帅感觉是在跟一个大人说话。
潘帅说，把自己交给自己没错，但自己现在的快乐标准、指数，未必与社会生存、与未来对标。
冯一凡说，如果我连现在的开心都无法保证，谁又能保证我未来的开心？未来与现在得有一个比例，我不想为了未来放弃现在，我哥林磊儿可能可以，但我不想，所以我得先搞定我喜欢的。
一只蜜蜂从紫藤花那儿飞过来，在潘帅眼前嗡嗡地打转。他感觉这小孩让他蛮开眼界的，“十年寒窗换未来快乐生活”这问题都争了几十年了，家长的观点不会变的，但轮到这一轮小孩出场时，小孩可能不买账了，再说这社会如今还未必就一定可以这样换了。
对潘帅老师来说，其实哪怕在去年甚至今年早春，他的思维都不会在这些家长与孩子的情绪纠葛上打转。而如今，这些大人小孩每天都将他拉入情境，让他有了代入感。
潘帅稳了一下情绪，对冯一凡说，但读书毕竟不是“玩”，哪怕再希望得到快乐，那也是需要费劲的。读文科同样不会容易，你文章写得好并不意味高考就能考得好，你这个时候转文科，不可能不苦的，如果没吃一场苦的准备，我看转不转也没什么区别。
他说的是实话。
冯一凡摇了摇手里的复印资料，告诉老师，我喜欢的东西，苦的感觉会少一点。我现在不也在吃苦吗，双份复习，这个学校，没一个人做到。
嗯。潘帅点头，问，冯一凡，我再问一个问题，你执意转文科，是为了抗拒妈妈的强势多一点，还是真只为了喜爱文科本身？
冯一凡想了想，说，现在跟老师你这么说下来，我发现是只为了喜爱；而如果现在是跟她说话，那可能是为了表达抗拒。
他感觉自己说的是真话。他问潘帅老师，潘老师，你说我这样转文科行吗？
潘帅老师没直接回答，他说自己最近在看一本书，还蛮有意思的。他伸手拍了拍放在石椅上的一本书，说，书里有篇文章提到这么一个概念：“理想的接班人”，培养理想的接班人，就是培养“无法想象的人”，而不是完全符合既定经验的人。冯一凡，你相信自己就是那个“无法想象的你”吗？如果相信，有什么不可以为自己去规划呢？
冯一凡好奇地伸出手，拿起椅子上的书，《过去与未来之间》。
他翻着，一眼看见其中有一页文字下面画着线，他默念起来：
“教育的要义在于，我们要决定我们对世界的爱是否足以让我们为世界承担责任，是否要让它免于毁灭。因为若不是有新的、年轻的面孔不断加入进来和重建它，它的毁灭就是不可避免的。教育同时也是要我们决定，我们对我们孩子的爱是否足以让我们不把他们排斥在我们的世界之外，是否要让他们自行决定做出决定，也就是说，不从他们手里夺走他们推陈出新、开创我们从未预见过的事业的机会，并提前为他们重建一个共同世界的任务做准备。”
在冯一凡低头看书的这一会儿，潘帅老师心里对朱曼玉深表同情。
他想，换谁是这朱妈，都不好对付这样的儿子，这不就是“过去与未来之间”这个书名本身吗？这不就是“家长经验”无法满足如今“日益多能的孩子”不断增长的成长需要吗？
他想，这是现阶段家庭教育的主要矛盾吧。
冯一凡从书上抬起头，说，嘿，这一段，特别暖心的。
潘帅看了一下手表，说，现在还有点时间，冯一凡，让我们来商量一下，关于你妈妈，我们需要来点战术。
战术？冯一凡睁大眼睛，感觉这老师蛮好玩的。
如果说，跟冯一凡这样的中学生聊聊，还能让潘帅老师在手忙脚乱中感觉到一点天真和一点正能量的话，那么跟季扬扬谈话，则令他彻底茫然，无措，如遇一团冷雾，不知该怎么办。
因为这小子最近连续迟到，几乎天天迟到。
问他，他说妈妈去医院保胎了，爸爸去北京的党校培训三个月，所以早晨没人叫醒他。
劝他，既然起不来，那么来学校住寝室吧？把生物钟调整过来。
他说，不想来学校住寝室。 ↑返回顶部↑